NeuroPsy ADO-ENFANT Liège POTTIER SolennNeuroPsychologue Spécialisée Enfants - Adolescents Ados – Mme Solenn POTTIER
📍 Adresse : Rue Sous les Roches 86, 4130 Esneux
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Votre enfant rentre de l’école, traînant les pieds, soupirant : “C’était encore nul aujourd’hui”. Vous croyez à un simple caprice, mais les mois passent et l’ennui s’installe. L’école, pourtant censée stimuler leurs esprits en construction, leur fait l’effet d’un vieux disque rayé. Un sentiment d’inadéquation, parfois de tristesse, pointe. Il n’est pas rare alors qu’un parent, un peu désemparé, se pose la question : “Mon enfant s’ennuie-t-il parce qu’il n’est pas à sa place ? Faut-il envisager un test de QI ?”
À Liège comme ailleurs, ce sujet titille souvent la parentalité moderne. Car derrière l’ennui, il peut se cacher mille et une raisons. Mais parfois, chez certains enfants, une intelligence supérieure non identifiée coupe le plaisir de la découverte. Faut-il sauter le pas et consulter une psychologue pour enfants et adolescents ? Quand un test de QI s’impose-t-il vraiment ? Entre légendes et conseils contradictoires, difficile de savoir quoi faire. Cet article lève le voile.
Commençons par mettre les pieds dans le plat : tous les enfants s’ennuient parfois à l’école. Il suffit d’un cours décroché, d’une matière moins aimée, ou d’un enseignant moins inspirant. C’est normal. Mais alors, comment distinguer l’ennui “classique” de celui qui cache quelque chose de plus profond ?
Ce qui doit attirer l’attention, c’est la récurrence et la manière dont l’enfant en parle. Si l’école devient chaque jour une montagne, que les maux de ventre s’invitent le matin, que l’appétit disparait, là il faut s’interroger. L’ennui n’est plus alors anecdotique, il devient un électrochoc. Il colle comme une tache d’encre au fond du cartable.
Voici quelques signes qui reviennent souvent chez les enfants détectés après coup comme à haut potentiel intellectuel (HPI) : - L’école va “trop lentement”, il a déjà tout compris - Il termine ses exercices en quelques minutes, puis semble absent - Il pose des questions “décalées” ou embarrassantes pour l’adulte - Ses notes ne décollent pas malgré des discussions brillantes à la maison - Parfois, il devient le “clown” de la classe, chahuteur à défaut d’autre chose
Vous vous reconnaissez dans ce portrait ? Peut-être que ce n’est qu’une période. Ou peut-être que, comme le dit si bien la psychologue clinicienne Claire Petit, “un enfant qui s’ennuie à l’école peut parfois montrer un décalage entre ce que propose la classe, et ses propres attentes intellectuelles.”
Chloé, maman d’un garçon de 9 ans, confie : “Arthur aurait pu passer sa vie à lire et à poser des questions. Mais à l’école… Il s’éteignait. Plus un mot. On me disait qu’il ‘rêvassait’. Un jour, j’ai surpris une discussion entre profs : l’un pensait qu’il était insolent, l’autre qu’il était perdu !” Par le plus grand des hasards, une amie lui propose un rendez-vous chez une psychologue spécialiste des tests de QI. Résultat : un HPI “caché”, sous une carapace d’ennui. “Rien n’aurait pu m’y préparer”, avoue Chloé, “au début je pensais franchement qu’il fuyait les efforts…”
À ce stade, il est essentiel de rappeler ceci : le test de QI ne doit jamais être un réflexe automatique. Mais il peut, dans certains contextes, permettre à des enfants atypiques de sortir de l’invisibilité. Si certains se fondent dans la masse, d’autres souffrent et compensent par toutes sortes de stratégies d’évitement :
- provocation, - mutisme, - isolement, - décrochage scolaire.
Chez les enfants plus jeunes, ces comportements ressemblent parfois à de l’immaturité. Chez les plus grands, à de la révolte.
Pas de formule magique. Mais si vous ressentez un malaise persistant chez votre enfant, il est peut-être temps de consulter. Attention, la tentation est grande aujourd’hui, “d’étiqueter” trop vite. L’humain aime bien les cases. Pourtant ici, la démarche doit rester l’écoute, jamais le classement.
Profil type : Les psychologues pour enfants décrivent généralement comme profils les plus concernés par un test de QI :
- L’enfant très en avance dans un domaine (langage, logique, manipulation de concepts abstraits) - Celui qui manifeste une hypersensibilité émotionnelle, de l’immaturité ou un perfectionnisme extrême - Les “dys” (dyslexiques, dyspraxiques...) parfois associés à un fonctionnement intellectuel particulier - Les élèves avec une grande créativité mais un “décalage” visible avec leur âge - Ceux dont l’ennui à l’école s’accompagne de troubles comportementaux ou scolaires
Mais alors, quand franchir le pas ? Voici quelques situations “alarme” :
- Quand un enseignant (surtout en début de scolarité) vous signale que l’enfant semble “ailleurs”, ou termine tout, tout le temps, avant les autres. - Si chaque matin est synonyme de stress, de blocage physique (pleurs, maux de tête, refus). - Quand l’enfant manifeste un intérêt intense pour des sujets très précis, au détriment du reste. - Si les résultats scolaires stagnent ou plongent brutalement, sans cause “visible”. - Lorsque l’écart entre ce que vous constatez à la maison et ce que rapporte l’école est flagrant.
La belgique ne fait pas exception : cette réalité concerne environ 2% à 3% des enfants selon les estimations internationales. Mais nombre d’entre eux passent sous les radars. Discrets, solitaires, “bavards” ou provocateurs, ils brouillent les pistes.
Avant de penser test, prenez rendez-vous avec une psychologue pour enfant, psychologue scolaire ou neuropsychologue. L’entretien préalable permet de bien cibler la demande. Parfois, quelques adaptations pédagogiques suffisent, sans même passer de test !
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Dans certains cas, le bilan intellectuel s’accompagne d’un test de personnalité et d’un entretien avec les parents. Oui, parce que tout ne tient pas à un chiffre. Le “QI pur” n’explique pas tout : un tout-petit brillant dans les puzzles peut paniquer en public, un adolescent ultra-curieux devenir mutique… Les grands équilibres psy se tissent comme une toile, parfois fragile.
À ce sujet, découvrez ici comment la prise en charge sur mesure est adaptée à chaque profil, dans notre région et notamment aux alentours de Liège.
Un enfant qui s’ennuie, c’est aussi parfois un enfant maladroit face au groupe. Sans repères émotionnels, il s’isole. Paradoxal ? Pas tant que ça. En neuropsychologie, on sait que d’autres troubles peuvent “mimer” l’ennui, voire le masquer. Un trouble de l’attention (TDA/H), un trouble d’apprentissage (dyslexie, dysorthographie), ou même une anxiété scolaire, et la roue tourne vite vers le mal-être.
D’où l’importance de consulter une neuropsychologue spécialisée ou un psychologue formé à ces évaluations spécifiquement chez l’enfant. Cela permet de faire la différence entre un haut potentiel masqué, un trouble de l’attention, ou une hypersensibilité. Plus qu’un test, c’est un diagnostic global.
“Le QI élevé n’est pas une baguette magique : il protège rarement de la souffrance scolaire s’il n’est pas identifié tôt”, explique-t-on souvent aux parents.
Souvent, les équipes scolaires font appel à d’autres spécialistes, comme des logopèdes, pour affiner la compréhension des difficultés. Ils travaillent alors main dans la main, au croisement de deux mondes : l’école et la maison. Savez-vous d’ailleurs qu’un bilan logopédique peut, lui aussi, lever des questions sur l’attention ou la compréhension du langage ?
Il n’existe pas de méthode infaillible ni de verre grossissant universel. Mais une chose reste sûre : le dialogue entre parents, enseignants et psychologues est la clé. Plus il est précoce et ouvert, plus il offre de chances à l’enfant.
Parlons concret. Passer un test de QI, ce n’est pas une course d’obstacles, ni un jeu pour “gagner la coupe”. Il s’agit d’un outil d’évaluation parmi d’autres, réalisé par un professionnel formé. En Belgique, il s’appuie le plus souvent sur la WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children – 5ème édition), la référence actuelle.
Le test se passe en plusieurs temps : - Un premier entretien avec les parents, pour situer le contexte, l’histoire de l’enfant et balayer les observations du quotidien. - L’explication de la démarche à l’enfant, dans ses mots. On “dédramatise” : ce n’est pas un examen où il peut rater ! - La passation, au cabinet du neuropsychologue ou psychologue spécialisé.
Pendant la séance, on jongle entre jeux de mémoire, manipulation de cubes, devinettes et histoires à compléter. On évalue différentes sphères : compréhension verbale, raisonnement logique, vitesse de traitement, mémoire de travail… Chacune éclaire une partie du cerveau.
Arrêtons-nous un instant : Si votre enfant est anxieux, comparez ça à une randonnée, pas un sprint. Il faut parfois des pauses, rassurer, encourager, expliquer que tout le monde a ses points forts et ses fragilités. Là, le regard du praticien joue un rôle essentiel : la bienveillance est de mise. Cet accompagnement permet aux parents de sortir d’une culpabilité envahissante, souvent ressentie lors de ces évaluations.
Après la passation, vient le temps du débriefing : restitution des résultats, explication nuancée (ce n’est jamais “bon” ou “mauvais” !), pistes à explorer avec l’école. Le but ? Adapter l’environnement scolaire, donner des outils à l’enfant pour ne plus subir, proposer parfois des prises en charge ou un accompagnement spécifique.
Prenez le temps ensuite d’en discuter à la maison. Oui, parfois les résultats surprisent : certains enfants “brillants” en apparence cachent des difficultés de concentration, d’autres, moins à l’aise, compensent par des stratégies incroyables. Rien n’est figé.
Pas de panique si le QI n’affiche pas 130 ou plus : l’intelligence, c’est aussi ce que l’enfant sait utiliser “dans la vraie vie”. Les psychologues le martèlent : un chiffre ne résume jamais une personne, mais il peut aiguiller pour lever un malaise scolaire.
D’ailleurs, demander un test de QI n’est jamais une marque de fierté ou de honte. C’est avant tout offrir la possibilité à un enfant de comprendre qui il est. Peut-être qu’il vit sur une planète où les questions volent plus vite que le programme scolaire. Peut-être aussi que ses difficultés sont ailleurs, et c’est ok !
Vous souhaitez approfondir ? Découvrez ce qu’englobe la psychologie pour enfants et adolescents dans la région : voir l’accompagnement Esneux/Liège.
Test passé, résultats rendus, vous voilà avec un bilan entre les mains. Et après ? C’est là que le véritable chemin commence, car l’enfant a besoin de repères solides, d’être reconnu dans sa spécificité, sans être mis sur un piédestal, ni stigmatisé.
Dans un premier temps, il faut dialoguer avec l’école. L’enseignant ne peut pas tout deviner de ce qui se passe “à l’intérieur” d’un élève. Partager les résultats, proposer des adaptations, ça change déjà la donne : files d’attente plus courtes pour les exercices, projets à mener en autonomie, prise en compte de l’hypersensibilité (si présente).
En famille, il est capital de rassurer : “tu n’es pas un extraterrestre, juste quelqu’un qui pense vite, ou autrement”. Plus facile à dire qu’à faire, certes… mais ce nouveau regard évite à l’enfant de se sentir “de trop”.
À travers la Belgique, de nombreux enfants surdoués témoignent d’une double vie : à l’école, ils masquent leurs questions ou rabaissent volontairement leurs réponses. À la maison, ils explosent d’idées… ou craquent sous la pression. La clé ? Leur laisser le temps.
Parfois, le suivi par un(e) neuropsychologue spécialisé(e) pour enfants et adolescents permet : - Un travail sur la gestion des émotions trop débordantes, - La remobilisation scolaire (retenir l’intérêt, recadrer l’attention), - Un soutien à la parentalité : “Comment l’aider sans l’enfermer ?”
Les groupes de parole, ateliers de créativité, voire un suivi spécialisé autour de l’anxiété sont des ressources précieuses. Parlez-en autour de vous, ou avec les professionnels. Inutile de rester seuls face au tourbillon.
Si un trouble de l’attention ou de l’anxiété vous paraît possible, lisez aussi cet article sur attention et anxiété chez l’enfant, pour éviter les confusions de diagnostic.
Pour conclure, n’oubliez jamais une chose : le test de QI n’est ni un aboutissement, ni une étiquette. Il ouvre des portes, mais laisse intact tout le mystère de l’enfance. Accepter le décalage, c’est parfois laisser l’enfant aller vers ses passions, même si elles paraissent étranges. C’est, aussi, soulager la famille de l’impression de “mal faire” face à un enfant hors cadre.
Il n’existe pas de recette pour qu’un enfant ne s’ennuie JAMAIS à l’école. Mais lui permettre de trouver un sens à ce qu’il vit, oui, c’est possible. Posez-vous des questions, sans peur. Consultez, échangez, cherchez les signaux faibles. Et si besoin, Murmurez-lui : “Tu n’es pas seul sur ta planète”.
Quand faut-il réaliser un test de QI chez un enfant qui s’ennuie à l’école ?
Il est recommandé de consulter un professionnel et d’envisager un test de QI si l’ennui scolaire est récurrent, que l’enfant montre un décalage entre ses résultats et sa curiosité, ou que des troubles émotionnels apparaissent. Un test peut aider à comprendre les besoins pédagogiques spécifiques et éviter les erreurs de diagnostic.
Pourquoi mon enfant “sature” à l’école même s’il a de bonnes notes ?
Certains enfants à haut potentiel s’ennuient car leur rythme de pensée excède celui de la classe. Ils peuvent se désintéresser, sembler blasés malgré de bonnes notes, car ils ne trouvent pas leur compte dans l’enseignement traditionnel. Un bilan psychologique adapté aide à cerner l’origine du malaise.
Comment différencier un enfant à haut potentiel d’un enfant présentant un trouble de l’attention ou de l’anxiété ?
Seule une évaluation spécialisée (neuropsychologique ou psychologique) permet de distinguer ces profils. Les signes peuvent se ressembler, mais l’approche clinique, les tests et l’observation globale aident à poser le bon diagnostic. Il ne faut jamais conclure trop vite sans rendez-vous spécialisé.
Faut-il craindre que l’étiquette de “précocité” isole encore plus mon enfant ?
Non, bien accompagnée, la reconnaissance du haut potentiel est un outil d’adaptation plus qu’une stigmatisation. Expliquez à l’école et à l’enfant que ce n’est pas un “titre”, mais un mode d’emploi pour mieux fonctionner ensemble. Le vrai risque, c’est d’ignorer un décalage qui fait souffrir.
Benasich AA, & al. Precocious brain responses to speech in preschoolers with high IQ, Neuropsychologia, 2013.
Étude démontrant que les enfants à haut QI présentent des réponses cérébrales précoces à la parole, soulignant la valeur du dépistage chez ceux présentant un décalage scolaire.
Gauvrit, N., & Revol, O. Les Enfants intellectuellement précoces à l’école: identification et prise en charge, Revue française de pédagogie, 2014.
Analyse des enjeux pédagogiques et des modes de repérage du haut potentiel intellectuel chez l’enfant en contexte scolaire.
Peters L, Jansen NW, et al. Psychological needs and well-being among gifted children in primary schools. Front. Psychol., 2020.
La recherche montre que l’ennui scolaire peut impacter lourdement le bien-être, en particulier chez les élèves à haut potentiel non identifiés.
Pearson, H. A., & Kirchner, J. Identifying students at risk for underachievement: The school’s role in evaluating and supporting high-ability learners, Psychology in the Schools, 2018.
Revue des indicateurs scolaires et sociaux incitant à une évaluation du potentiel intellectuel pour éviter l’échec ou le décrochage.