NeuroPsy ADO-ENFANT Liège POTTIER SolennNeuroPsychologue Spécialisée Enfants - Adolescents Ados – Mme Solenn POTTIER
📍 Adresse : Rue Sous les Roches 86, 4130 Esneux
Un bilan de QI n’est pas un test à la légère. Il intrigue, parfois il fait peur. Pourtant, ce n’est pas qu’une mesure froide avec des chiffres alignés. Faire passer un bilan de QI à un enfant ou un adolescent, c’est comme sortir la lampe de poche dans une cave inconnue : on éclaire la pièce, on découvre des trésors cachés (et parfois des obstacles).
Souvent, le rendez-vous est pris quand l’école tire la sonnette d’alarme. Des notes qui dégringolent, un enfant “dans la lune”, des difficultés d’attention ou un sentiment de décalage avec ses camarades. Mais il arrive aussi qu’on s’interroge à la maison. Un enfant qui pose mille questions, qui s’ennuie en classe. Ou au contraire, qui cache une vraie souffrance derrière une apparence sage. Parfois, aucun adulte n’a su repérer ce qui freine ou accélère le développement cognitif. Vous reconnaissez votre enfant ? C’est peut-être le moment de consulter.
À travers un bilan cognitif, la psychologue pour enfants et adolescents analyse plus que le QI. Elle observe la façon dont l’enfant réfléchit, mémorise, comprend, planifie, gère ses émotions face à la difficulté. Imaginez un livre dont on découvrirait non seulement le nombre de pages, mais aussi l’histoire, le style et les rebondissements. Les résultats sont précieux : pour les parents d’abord, qui veulent comprendre comment aider leur enfant à s’épanouir ; pour les enseignants, qui adaptent leur façon d’enseigner ; et surtout, pour le jeune concerné, qui se sent enfin reconnu dans sa singularité.
À Liège, et dans de nombreuses écoles en Belgique, ces évaluations sont de plus en plus fréquemment demandées : enfants précoces, suspicion de trouble des apprentissages, questionnement sur un retard ou une avance. Parfois, les parents hésitent. “Est-ce que je ne mets pas une étiquette ?”, “Cela ne va-t-il pas inquiéter inutilement mon enfant ?”. Ces questions, la neuropsychologue les entend tous les jours.
Un chiffre n’est jamais une fatalité. Un test de QI adapté, c’est avant tout mettre en lumière les ressources et les fragilités. Un peu comme un médecin ausculte le cœur pour comprendre le fonctionnement global, la psychologue prend le temps d’écouter, d’observer, de saisir l’ensemble du tableau cognitif. Cela va bien au-delà d’un score. C’est la cartographie des forces et des chemins sinueux à travers les apprentissages, la mémoire, la logique, la compréhension verbale et non verbale, la flexibilité mentale… la liste est longue !
Et puis, il y a ce moment clé : le compte rendu. Les résultats sont expliqués, traduits avec des mots simples, parfois des dessins ou des métaphores. On évoque souvent la comparaison avec “des routes du cerveau” : certaines parfaitement goudronnées, d’autres en travaux, parfois une autoroute qui permet d’aller vite, parfois un chemin de campagne qui demande un peu de patience. L’essentiel, c’est que l’enfant n’est pas réduit à son chiffre, mais reconnu pour sa manière unique de penser, de ressentir, d’appréhender le monde.
La compréhension du fonctionnement cognitif global permet une vraie personnalisation de l’accompagnement. C’est ce qui fait la différence. Ce n’est pas “votre enfant a 110 de QI, tout va bien”, ou “il n’atteint pas la moyenne, ça va mal”. Non. Peut-être qu’il a une excellente mémoire visuelle, mais peine à organiser ses idées à l’oral. Ou l’inverse. Chaque profil cognitif est comme une empreinte digitale, unique et précieuse à explorer.
Pour tout savoir sur les spécificités de l’accompagnement psychologique de l’enfant, vous pouvez aussi consulter d’autres ressources adaptées.
Un rendez-vous pour un bilan de QI, ce n’est pas juste un test passé entre deux portes. Le processus, aux alentours de Liège et ailleurs, est rigoureux et bienveillant. Mais comment cela se déroule, concrètement ?
Tout débute par un entretien de pré-évaluation. Un temps d’échanges où parents et enfant se présentent, racontent leur histoire, leurs questionnements. La psychologue pose des questions, parfois elle observe le jeu, les mimiques, la manière dont l’enfant parle de lui-même. Cette étape cruciale permet de comprendre le contexte familial, scolaire, émotionnel. Ce n’est pas du tout un interrogatoire. Plutôt une conversation, souvent ponctuée par des petites anecdotes du quotidien. “Il se chamaille souvent avec sa sœur”, “il adore les puzzles”… Rien n’est anodin. Chaque détail compte. Car parfois, derrière le “il parle tout le temps”, il y a une créativité débordante ; derrière le “il se fait tout petit en classe”, une peur de ne pas être à la hauteur.
Ensuite vient le moment du test. On utilise des échelles reconnues, comme la WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) pour les enfants ou la WAIS pour les adolescents plus âgés, ou même la WPPSI pour les plus petits. Ces outils d’évaluation offrent une vision à 360° : compréhension verbale, raisonnement logique, mémoire de travail, vitesse de traitement… L’enfant est accueilli dans un climat de confiance. Parfois, il joue, parfois il réfléchit. Chaque petite réussite comme chaque hésitation donne des indices sur son fonctionnement cognitif.
La passation du test dure souvent entre 1h30 et 2h, selon l’âge. On fait souvent une pause. Une collation, un dessin, on discute. C’est important que l’enfant ne se sente pas “à l’école”, ni jugé s’il ne connaît pas une réponse. Beaucoup de parents sont surpris : “Il avait l’air de s’amuser !” Oui, car la relation de confiance prime. Plus l’enfant est à l’aise, plus le portrait cognitif dressé sera fidèle à sa réalité.
Une fois la passation terminée, place à l’analyse approfondie. La psychologue décortique chaque item. Mais au-delà des scores bruts, l’œil expert repère des tendances : aisance verbale mais difficulté dans l’organisation spatiale ? Gestion impeccable de la mémoire à court terme mais difficultés en planification ? On cherche à comprendre comment l’enfant mobilise ses ressources intellectuelles au quotidien.
Le rendu des résultats se fait généralement lors d’un entretien distinct, en présence des parents et souvent de l’enfant (selon l’âge). La restitution ne se limite jamais à “votre enfant a un QI de X”. On détaille les points forts (“il comprend vite les situations sociales”), les points de vigilance (“la mémoire auditive doit être soutenue”), et on illustre, parfois avec un petit schéma ou des histoires pour que l’enfant s’identifie et comprenne.
NeuroPsychologue Spécialisée Enfants - Adolescents Ados – Mme Solenn POTTIER
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L’accompagnement ne s’arrête pas là. Sur demande, un rapport écrit détaillé est fourni, avec des recommandations concrètes : outils pour l’école (aménagements pédagogiques si besoin), astuces pour la maison, parfois orientation vers d’autres professionnels. Pour approfondir, le test de QI chez les enfants et adolescents à Liège est détaillé sur le site d’Esneux Médical.
Parfois, le bilan permet aussi de lever le voile sur un trouble des apprentissages non détecté jusque-là. Dyslexie, dyscalculie, trouble de l’attention… Ou au contraire, il rassure. Il permet de déculpabiliser. Les parents se disent : “Ah, ce n’est pas qu’une question de volonté, il a ses forces et ses faiblesses comme tout le monde.” Un soulagement, souvent. Rien de plus humain.
Un adolescent de 14 ans, Antoine, passe un bilan. À l’école, on lui reproche sa lenteur à l’écrit malgré de bonnes idées à l’oral. En analysant la vitesse de traitement, le test révèle un décalage entre réflexion et exécution. L’image utilisée lors du compte rendu : “tu as des autoroutes d’idées dans la tête, mais parfois, le stylo va sur une petite route en lacets. Il faut juste que les professeurs aient la patience d’attendre que le camion arrive au bout”. Un déclic. Antoine reprend confiance, ses parents adaptent leur exigence sur le rythme. Doucement, mais sûrement, il retrouve le goût d’apprendre.
Vous vous reconnaissez dans cet exemple ? Beaucoup d’enfants ou d’ados “en marge” finissent enfin par se sentir normaux. Leur parcours scolaire s’adapte à ce qu’ils sont, pas à ce qu’ils “devraient” être.
Le QI, c’est bien. Mais il y a tout le reste. On parle souvent du “fonctionnement cognitif global”, que certains résument à tort à la somme des performances scolaires. C’est faux. Le fonctionnement cognitif d’un enfant, c’est un puzzle bien plus complexe. Il englobe la mémoire, l’attention, la flexibilité mentale, le raisonnement, l’inhibition (la capacité à se retenir de répondre impulsivement), la planification, l’organisation spatiale, et même la gestion émotionnelle. Vous voyez, cela va loin !
La psychologue observe aussi tout ce que les tests ne disent pas : la motivation, la résistance à la frustration, l’humour, la créativité. Certains enfants brillent dans des situations inhabituelles : résolution de problèmes en équipe, gestion de conflit, adaptation à l’imprévu. C’est aussi cela le fonctionnement cognitif. Les tests révèlent des tendances, mais le vécu quotidien affine le portrait.
Le fonctionnement cognitif évolue aussi avec l’âge. Un adolescent qui peine à s’organiser en 6ème primaire pourra développer ces compétences quelques années plus tard. Tout dépend de son environnement, de ses rencontres, de sa maturité. On n’est jamais “figé”. Et heureusement.
Dans les accompagnements psychologiques, cette idée est clé : chaque enfant a le potentiel d’évoluer. Les faiblesses d’aujourd’hui ne sont pas gravées dans le marbre. Les points forts peuvent être valorisés, utilisés pour compenser les fragilités. C’est comme dans une équipe de foot : on ne demande pas au gardien d’être le meilleur buteur, mais il peut progresser s’il s’entraîne. L’objectif, c’est toujours d’offrir à l’enfant ou à l’ado les outils qui lui permettront de s’épanouir, dans le respect de son identité.
Un point souvent omis (et pourtant essentiel aux alentours de Liège) : le bilan de QI ne sert pas qu’à ouvrir l’accès à “l’école pour enfants précoces” ou à bénéficier d’aides scolaires. Il aide surtout à comprendre comment un enfant pense, apprend, gère l’échec, rebondit face à la difficulté. C’est une boussole, pas un passeport.
Pour découvrir les interactions entre QI, neuropsychologie et adaptation scolaire, explorez cet article dédié aux profils spécifiques.
Certaines familles consultent aussi pour prendre du recul sur la pression éducative. Car oui, parfois, en Belgique comme ailleurs, le stress scolaire contamine toute la famille. Un bilan bien mené, et l’analyse fine du fonctionnement cognitif global, deviennent alors un levier pour “se déculpabiliser”. Oser se dire : mon enfant fait de son mieux, avec sa personnalité propre. Si cette thématique vous concerne, vous pouvez lire sur la pression de la parentalité.
Parfois aussi, le fonctionnement cognitif atypique révèle des besoins particuliers. Un enfant qui a “des idées plein la tête mais du mal à trier”, un autre qui doute de lui à la moindre erreur, une ado qui paralyse face aux devoirs à faire… Le bilan aide à mettre des mots, à poser un diagnostic différentiel, parfois à orienter vers une exploration du TDAH ou d’une anxiété chez l’enfant. Ni trop, ni pas assez. Juste ce qu’il faut pour comprendre et avancer.
Dans un parcours de vie, chaque enfant rencontre des bosses sur sa route. Apprendre, grandir, se comparer aux autres, gérer ses émotions, réussir – ou parfois échouer. Les parents, eux aussi, avancent en terrain inconnu. Quelle chance d’avoir, sur le chemin, une psychologue pour enfants et adolescents qui éclaire, guide, et apaise.
L’accompagnement psychologique ne se limite pas au seul bilan de QI. Il se construit sur la durée, parfois au fil de consultations ponctuelles, parfois sur plusieurs mois. Parce que rien n’est jamais linéaire. La psychologue adapte son intervention en fonction du besoin : soutien à la scolarité, gestion des émotions, travail sur la confiance en soi, médiation avec l’équipe enseignante...
Certains parents consultent pour un trouble de l’attention, d’autres pour des difficultés de gestion du stress, d’autres encore pour des comportements “hors normes” (retrait, logique particulière, hypersensibilité…). L’approche de la psychologue est toujours personnalisée. En Belgique, les familles apprécient le côté “cousu main” de ces suivis. Rien de standardisé, rien de figé. Si un enfant aime dessiner, la psychologue utilise le croquis. Si un ado préfère l’humour, elle adapte son langage. On n’est jamais dans la froideur. L’enfant doit se sentir à l’aise, accueilli, valorisé.
Le rôle de la psychologue ne s’arrête pas au cabinet. Elle peut devenir un lien précieux avec l’école : rédaction d’avis pour aménagements pédagogiques, échanges lors de réunions éducatives, explications auprès du corps enseignant pour retirer les préjugés… C’est une médiatrice, parfois aussi une rassurante confidente pour les parents débordés, perdus, inquiets. Au final, c’est souvent la famille tout entière qui progresse.
Ne sous-estimez pas l’impact d’un suivi bienveillant. Beaucoup d’enfants, après un bilan de QI et une compréhension fine de leur fonctionnement cognitif global, affirment “aller mieux” : moins de conflits à la maison, plus d’autonomie dans les devoirs, une meilleure estime de soi. Certains osent prétendre à une orientation plus adaptée. D’autres retrouvent l’envie d’apprendre, tout simplement.
Pour entrevoir la diversité des profils suivis, le site propose un dossier sur le soutien psychologique pour enfants et adolescents.
Le temps passé avec la psychologue, c’est un investissement sur le long terme. On pose des pierres pour l’avenir. Un adulte bien dans ses baskets, capable de comprendre ses difficultés mais aussi de développer ses talents, c’est le plus beau cadeau qu’on puisse offrir à son enfant.
Que faut-il retenir ? Un bilan de QI, mené dans l’écoute et la bienveillance, ce n’est pas donner une note. C’est ouvrir un dialogue, mettre en lumière l’intelligence au sens large, et surtout, dessiner un chemin pour grandir sereinement. Chaque enfant mérite cela.
Pour compléter, si vous vous interrogez sur l’articulation entre troubles de l’attention, difficultés scolaires et accompagnement multidisciplinaire, il existe une ressource sur le rôle de la logopédie face aux troubles de l’attention chez l’enfant.
Comment se déroule concrètement un bilan de QI chez un enfant ou adolescent ?
Le bilan commence par un entretien avec la famille, suivi de tests adaptés à l’âge (WISC, WPPSI, etc.), puis une analyse détaillée des résultats. Enfin, la restitution permet de discuter du profil cognitif global et des recommandations pour l’accompagnement.
Pourquoi demander l’avis d’une psychologue spécialisée pour le fonctionnement cognitif de mon enfant ?
Une psychologue spécialisée possède une expertise pour interpréter les résultats des tests, repérer d’éventuels troubles associés et proposer un suivi personnalisé. Elle saura expliquer simplement aux parents comme à l’enfant ce que révèlent les tests.
Quand faut-il envisager un bilan de QI pour un enfant en Belgique ?
Dès que des questions scolaires, de comportement ou de développement émergent, ou sur demande de l’école, il est possible de solliciter un bilan. Il n’y a pas d’âge précis : le plus important est de répondre à une situation vécue, pas d’anticiper systématiquement.
Faut-il s’inquiéter des résultats d’un test de QI inférieur ou supérieur à la moyenne ?
Non, le score de QI n’est qu’un indicateur parmi d’autres et ne résume jamais un enfant. Ce qui compte, ce sont les points forts, les zones à soutenir et l’accompagnement mis en place ensuite pour valoriser chaque profil.
Wechsler, D. (2014). The Wechsler Intelligence Scale for Children—Fifth Edition (WISC-V). Pearson. Outil de référence pour l’évaluation du QI chez les enfants et adolescents, basé sur une analyse multi-domaines.
Phelps, L., & Hanley, P. (2020). "Cognitive and neuropsychological assessment in children". Springer. Met en avant l’importance de l’évaluation du fonctionnement cognitif global pour identifier forces et faiblesses individuelles.
Deary, I.J., Strand, S., Smith, P., & Fernandes, C. (2007). Intelligence and educational achievement. Intelligence, 35(1), 13–21. Montre le lien entre intelligence mesurée et réussite scolaire, tout en soulignant le rôle des facteurs environnementaux.
Alloway, T.P., & Alloway, R.G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106(1), 20–29. Met en lumière la complémentarité du QI et des autres composantes du fonctionnement cognitif dans la scolarité.