Logopède Lénaïg - Séances de Logopédie proche de Liège Tilff Esneux SprimontLogopède Consultations spécialisées Langage Oral et Langage écrit Bilan
📍 Adresse : Rue Sous les Roches 86, 4130 Esneux
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Vous êtes à Liège, peut-être dans votre salon, un livre d’école à la main, un cahier sur la table. L’ambiance est calme. Et pourtant, au moment de lire à voix haute, votre enfant bute. Il saute des mots, oublie des phrases, ou, plus étrange encore, saute carrément des lignes entières. Souvent, le regard perplexe de l’enfant vous bouleverse. Vous vous demandez en silence : "Pourquoi mon enfant saute-t-il des mots ou des lignes lorsqu’il lit à Liège ? Est-ce qu’il y a une explication, ou dois-je m’inquiéter ?"
Ce phénomène, très fréquent, inquiète bien des familles en Belgique. Cela ne veut pas dire que votre enfant n’est pas “intelligent”, ni qu’il manque de bonne volonté. Loin de là ! Parfois, il suffit de mieux comprendre ce qui se passe pour agir de façon adaptée. Ici, pas de jargon compliqué : on va prendre le temps de décortiquer chaque aspect, avec des mots accessibles, des exemples et des pistes concrètes.
L’objectif ? Vous donner toutes les clés pour trouver, à Liège ou ailleurs, des solutions efficaces et rassurantes pour tous. Découvrir d’où vient ce problème, ce qu’il cache, et comment aider son enfant à retrouver le plaisir de lire.
Les erreurs de lecture apparaissent souvent dans l’apprentissage. Saute-mots, oublis, retours en arrière… C’est presque un rite de passage chez les jeunes lecteurs. Mais parfois, ces erreurs se multiplient, persistent, ou empêchent l’enfant de progresser. Là, on lève un sourcil. Est-ce juste la fatigue ? Un manque d’attention ? Ou y a-t-il autre chose qui se cache derrière ?
Essayez de vous souvenir de vos propres débuts. Lire, c'est comme traverser un pont en équilibre : un pied hésitant, un œil distrait, et hop, on loupe une planchette. Pour les enfants, c’est pareil. Le cumul de nouvelles compétences (mémorisation des sons, association lettres/sons, compréhension) est énorme. Les erreurs de saut de mots ou de lignes ne sont alors pas surprenantes, surtout chez les élèves du CP ou de première primaire.
Mais quand faut-il s’inquiéter ?Il arrive certains moments où le doute s’installe : un enfant qui “déchiffre” parfaitement mais trébuche sur chaque phrase, qui perd le fil à chaque page, ou qui évite carrément les livres. Certains parents aux alentours de Liège évoquent ces scènes familières : le doigt qui suit le texte, le front qui se plisse, le regard qui décroche. Dans ces cas-là, au-delà de l’erreur “normale”, il est utile de creuser la racine du problème.
Car oui, parfois, ces “sauts” cachent plus qu’une simple difficulté passagère. Il peut s’agir d’un trouble, d’un manque d’entraînement, d’un problème de concentration – ou carrément d’un souci visuel qu’on n’imagine pas au départ.
Ne pas réduire le problème à de la "paresse"Ici, une mise en garde. Trop souvent, face à ces erreurs, on pense à un manque d’application. “Il ne fait pas attention !” “Elle rêve !” Or, dans bien des cas, sauter des mots ou des lignes en lisant cache une difficulté réelle de traitement de l’écrit. Ce n’est ni de la mauvaise volonté, ni une absence de motivation. Et s’acharner sur l’enfant n’aide pas, bien au contraire.
Le cerveau, lorsqu’il lit, orchestre tout un ballet : mouvements des yeux, reconnaissance des lettres, mémoire, compréhension… Un petit grain de sable dans la machine, et le pont s’effondre. Résultat : des mots sautés, des lignes perdues. Comme si un invisible courant d’air venait tourner les pages à sa place.
En un mot : il n’y a pas UNE seule cause au phénomène. Plusieurs pistes sont à explorer, parfois en parallèle :
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Mais alors, comment faire la différence entre le normal et le préoccupant ? On s’y perd parfois. À Liège, des écoles alertent parfois les parents dès le premier bilan. D’autres laissent le temps. Pour vous y retrouver, voici quelques points de vigilance personnels, à repérer chez votre enfant :
Un exemple concret ? Clara, 8 ans, lit couramment, mais saute deux mots sur cinq dans chaque ligne, même avec de petits textes. Ses devoirs deviennent une source d’angoisse, la maîtresse s’alarme : “Il faut chercher plus loin”.
Le petit conseil du pro : si, après un trimestre, la situation ne s’améliore pas malgré un travail régulier, un bilan (chez un orthophoniste ou un logopède) peut être utile. Il ne s’agit pas de pointer du doigt, mais bien d’ouvrir des pistes pour soulager l’enfant.Le mystère des mots qui “sautent” cache souvent plusieurs causes qui s’additionnent. Un peu comme une recette où chaque ingrédient compte. Pour comprendre et agir, reprenons chaque piste, à la lumière des dernières recherches.
1. La piste visuelle : les yeux au cœur de la lectureVous souvenez-vous de la sensation de regarder une ligne de fourmis en mouvement ? Si les yeux “accrochent” mal la ligne, le texte se brouille. On saute une fourmi, puis une autre… En lecture, c’est pareil. Parfois, les mouvements des yeux ne sont pas synchronisés. On parle alors de trouble oculomoteur.
Chez certains enfants, les yeux “sautent” eux-mêmes, malgré tous les efforts. Plusieurs signaux doivent alerter :
Parfois, ce n’est même pas une question de lunettes ! Il s’agit plutôt d’un trouble de la coordination des mouvements oculaires (suivi de ligne, retour à la ligne en fin de phrase). Ce problème n’a rien de rare : des études montrent qu'environ 10 à 15% des enfants souffrent de petits troubles oculomoteurs qui gênent la lecture, surtout au début de la scolarité.
Un test chez un ophtalmologue, parfois complété par un orthoptiste, peut lever le doute. Et non, cela ne signifie pas forcément une grosse correction à prévoir. Des entraînements adaptés (exercices de poursuite visuelle, jeux) suffisent souvent à “rééduquer” les yeux à mieux suivre la ligne écrite.
2. La piste du langage écrit : la dyslexie et ses cousinesVous entendez parfois ce mot, un peu mystérieux : dyslexie. En Belgique, près de 8% des enfants sont touchés, selon les associations professionnelles. La dyslexie n’a rien à voir avec le QI ou l’intelligence. C’est une façon différente dont le cerveau traite le langage écrit. Il s’y prend autrement, parfois plus lentement, en “zappant” sans le vouloir des éléments essentiels.
Chez ces enfants, sauter des mots ou des lignes en lisant ne relève pas de la distraction, mais d’une difficulté spécifique à décoder et encoder les sons et les mots. Le lexique mental n’est pas “automatique” : chaque ligne, chaque mot, demande un effort immense. Résultat : on s’y perd vite. Imaginez devoir relire chaque phrase trois fois. La fatigue et la frustration s’invitent, inévitablement.
La bonne nouvelle ? La dyslexie peut se compenser. Avec un bon accompagnement (logopède, orthophoniste en Belgique), les enfants développent des stratégies efficaces : segmentation, lecture “en colonne” pour éviter de sauter les lignes, outils pour aider la compréhension. Le diagnostic précoce, institutionnalisé à Liège avec des consultations spécialisées, permet de mettre en place un vrai plan d’accompagnement.
3. L’attention et l’organisation : le défi du fil conducteurSauter des mots ou des lignes, c’est aussi une histoire de fil à ne pas lâcher. Certains enfants ont du mal à rester concentrés sur la tâche. Le regard glisse, s’égare ; la mémoire de travail (celle qui garde en tête ce qu’on fait) flanche. Parfois, la fatigue cognitive ou émotionnelle s’ajoute au tableau. Cela peut être accentué après une longue journée d’école, ou lors des lectures à la maison quand la motivation s’effrite.
Il arrive aussi que l’environnement de l’enfant joue. À la maison, entre le bruit du salon et la tentation du goûter, difficile de fixer son attention. Or, la lecture reste une activité très “solitaire” pour le cerveau. Si l’enfant a du mal à se concentrer, ou s’il présente des troubles du déficit de l’attention (TDA), le risque de sauter des éléments majeurs du texte est multiplié.
4. La charge émotionnelle : stress, confiance et pression scolaireOn oublie trop souvent la dimension émotionnelle de l’apprentissage. Un enfant qui doute, qui développe une anxiété de performance, finit par appréhender chaque lecture comme un examen. Les études le montrent : sous pression, le cerveau “zappe” plus facilement des informations, et favorise les erreurs.
La peur de décevoir, de mal faire, ou de ne “pas être à la hauteur”, transforme la lecture en épreuve de force. Certains enfants souffrent en silence. À Liège, des familles rapportent qu’il suffit de lire à haute voix “devant” quelqu’un pour que tous les mots s’emmêlent. Comme si les pages prenaient la fuite au moment même où on les lit.
En bref, sauter des mots ou des lignes englobe souvent plusieurs de ces difficultés à la fois. Le travail du parent, mais aussi de l’enseignant ou du thérapeute, consiste à repérer les signaux faibles pour proposer le bon accompagnement, surtout aux alentours de Liège où les dispositifs de dépistage se développent.
Face à ce problème, inutile de baisser les bras ou de multiplier les heures de devoirs dans la douleur. Il existe plusieurs solutions simples, accessibles et surtout efficaces. On détaille ici les pistes prioritaires, étape par étape.
1. Faire le point sur la vision et l’oculomotricité (les yeux en premier !)Avant toute chose, un test visuel s’impose. Ce réflexe simple permet de vérifier si les yeux “travaillent bien ensemble”. Rien ne sert d’accuser uniquement la lecture si, en fait, l’enfant a du mal à aligner ses mouvements oculaires. Un ophtalmologue, un orthoptiste ou un logopède formé propose des bilans approfondis sur la zone de Liège : recherche de strabisme, analyse de la poursuite visuelle, test de retour à la ligne.
Selon les résultats, il est possible de mettre en place :
Si la difficulté persiste, il est précieux de consulter un logopède spécialisé en lecture. Ce professionnel réalise un bilan global : vitesse de lecture, précision, mémoire des sons, compréhension. En Belgique, le système de santé encourage ce type de démarches précoces : des séances peuvent être remboursées sous prescription médicale, selon l’âge et le diagnostic.
Le bilan permet :
Parfois, un simple guide-lecture ou une réglette de couleur a un effet spectaculaire. Certains enfants ont besoin de “cadrer” leur regard : la réglette, posée sur la ligne, bloque la vision des lignes du dessus ou du dessous. Cela limite le risque de sauter une ligne en cours de route. Plusieurs sites spécialisés ou logopèdes à Liège proposent ce type de matériel à petit prix.
Astuce maison : une simple règle scolaire ou une feuille cartonnée découpée fait très bien l’affaire. Vous pouvez même la customiser avec l’enfant, pour qu’il adopte cet outil comme “allié” plutôt que comme gadget imposé.
3. L’importance du climat familial et scolaireUn enfant stressé à l’école peine à progresser, même avec les meilleures méthodes. Le soutien affectif joue ici un rôle immense. Oubliez les pressions, les comparaisons (“Ton frère lisait sans faute à ton âge !”). On encourage, on valorise chaque progrès, même minime. L’idée : créer une “bulle de confiance” le temps de la lecture.
À la maison, lisez à deux, alternez les rôles : vous lisez une phrase, puis l’enfant ; on évite les longs marathons. Ne pas hésiter à lire à voix basse, ou même à “relire” avec l’enfant, en pointant du doigt les mots pour fixer le regard. Ces petites astuces, toutes bêtes, rendent la lecture plus “physique”, plus guidée, et aident à fixer la ligne du texte.
4. Savoir lever le pied (un peu !) sur l’intensitéChez certains enfants, multiplier les séances intensives aggrave la fatigue, donc les erreurs. Mieux vaut peu et régulier, que beaucoup et décourageant. Les études montrent que des séances courtes, quotidiennes, de 10 à 15 minutes suffisent souvent à progresser sans surcharge.
Dernière astuce : valorisez la lecture plaisir. Bandes dessinées, magazines jeunesse, histoires audio suivies à l’écrit : tout est bon pour exercer l’œil, sans accentuer la pression scolaire !
5. Travailler l’attention de façon ludiqueChez les enfants distraits, certains petits exercices ludiques font des miracles :
Cela aide le cerveau à “accrocher” les lignes, et développe en même temps l’automatisation de la lecture.
En résumé, pas de recette magique – mais une alliance entre professionnels, parents et enseignants.À Liège, il existe de nombreux réseaux de soins spécialisés (logopèdes, orthophonistes, psychomotriciens) qui se coordonnent pour proposer un accompagnement personnalisé. Les écoles peuvent aussi adapter leurs supports (polices de caractères, espacements, taille de texte) pour aider les enfants à “cligner” moins, et lire plus sereinement.
Votre implication, à la maison, est décisive. Pas besoin d’être professeur ni spécialiste. Quelques gestes simples (et de la patience !) suffisent à changer la donne. On vous offre ici un best-of des stratégies gagnantes, éprouvées “sur le terrain”.
1. Installer un rituel de lectureLa routine rassure : un lieu, un moment précis (après le goûter, avant le dîner), une petite préparation (choix du livre, coussin, boisson chaude…). Même cinq minutes suffisent ! La constance permet au cerveau d’anticiper l’effort et d’y mettre tout son “focus”.
2. Lire ensemble, à tour de rôleLisez la première phrase, proposez à votre enfant la suivante, et ainsi de suite. Cela l’allège du stress, tout en maintenant son attention. Proposez-lui “un défi” : repérer ensemble les mots qu’il aurait pu sauter. C’est moins culpabilisant !
3. L’importance du doigt, de la règle ou de la régletteLoin d’être un “truc de bébé”, le guide-texte rassure et sécurise. Pour certains enfants, c’est devenu le meilleur compagnon de lecture. Ce petit outil permet de **mieux fixer le regard** sur la ligne à lire et d’éviter les “glissements” parasites.
4. Encourager les pauses, la détente, le droit à l’erreurVotre enfant se trompe ? Pas grave, on recommence ! Plus on dramatise, plus la panique monte. Détendez l’atmosphère avec de petites blagues, un soupir “libérateur” ou un changement d’activité. La lecture ne doit jamais devenir une épreuve que l’on redoute comme une mauvaise note en math.
5. Utiliser la technologie à bon escientCertains outils numériques (tablettes, ebooks à réglage de police, polices “dys”) aident à moduler la présentation du texte. L’usage modéré peut redonner le goût de la lecture, surtout chez les enfants “débordés” par la page classique du manuel scolaire.
6. Aimer lire, sans pressionMontrez l’exemple : même une revue, un article court, un panneau d’affichage au parc de la Boverie. La lecture doit redevenir un plaisir partagé, pas une contrainte. Les progrès suivent, en douce, comme par magie…
Finalement, chaque enfant avance à son rythme. Certains “sautent” des mots tout un hiver, puis, au printemps, le déclic surgit : le pont s’est solidifié. L’important est d’être attentif, bienveillant, et de garder le cap, même quand la traversée paraît longue.
Un enfant peut sauter des lignes même sans problème de vue car il peut rencontrer un trouble oculomoteur, un déficit d'attention ou encore un trouble du langage écrit comme la dyslexie. Ces difficultés empêchent ses yeux et son cerveau de coordonner correctement les mouvements de lecture.
Comment savoir si ces erreurs sont “normales” ou si c’est le signe d’un trouble ?
Si votre enfant saute fréquemment des mots ou des lignes depuis plus de six mois malgré un bon entraînement, ou s’il montre de la fatigue, un découragement ou des stratégies d’évitement, il est conseillé de consulter un spécialiste pour un bilan approfondi.
Quand dois-je consulter un logopède ou un professionnel à Liège ?
Il est indiqué de consulter un logopède si les sauts de mots et de lignes persistent, affectent la compréhension ou le plaisir de lire, ou si votre enfant présente d’autres symptômes (fatigue visuelle, plaintes fréquentes). Un repérage précoce facilite la prise en charge.
Faut-il s’inquiéter si mon enfant lit bien à la maison mais saute des lignes à l’école ?
Des différences entre la maison et l’école sont fréquentes, car le stress ou l’environnement influencent la lecture. Si le problème se répète dans différents contextes, parlez-en aux enseignants ou à un spécialiste pour comprendre les causes.
1. Bosse et Valdois, "Dyslexia, visual attention span and visual span disorder", Developmental Neuropsychology, 2009. Résumé : Cette étude montre l’impact du trouble de l’attention visuelle sur la lecture chez les enfants dyslexiques.
2. Pavlidis G., "Eye movements in reading and dyslexia", Hyperactivity and Learning Disorders, 1981. Résumé : L’auteur met en évidence le rôle des mouvements oculaires atypiques dans la difficulté à suivre une ligne de texte.
3. Lété B., Sprenger-Charolles L., Colé P., "Dyslexia in French Children", Current Directions in Psychological Science, 2011. Résumé : Les auteurs détaillent les manifestations spécifiques de la dyslexie chez les enfants francophones.
4. Bucci MP et al., "Reading and eye movements in children with attention deficit hyperactivity disorder", Vision Research, 2014. Résumé : Cette recherche confirme que les troubles de l’attention entraînent des erreurs de saut de ligne et de mot lors de la lecture.