Logopède Lénaïg - Séances de Logopédie proche de Liège Tilff Esneux SprimontLogopède Consultations spécialisées Langage Oral et Langage écrit Bilan
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Imaginez. Un anniversaire d’enfant à Liège. Les enfants rient, parlent, s’interpellent… sauf un. Il regarde, il écoute, mais ne demande jamais rien. Ni “Pourquoi ?”, ni “Comment ?”, ni “C’est quoi ça ?” Le silence intrigue. Parfois, il frustre. D’autres fois, il inquiète. Chaque parent rêve de curiosité pour son enfant. Mais que faire quand cette curiosité ne s’exprime pas, ou, pire, quand elle semble absente ? Ce n’est pas qu’une question scolaire ou sociale : c’est un véritable enjeu de communication, de confiance, d’ouverture au monde. Aujourd’hui, suivez nos pistes : comment aider un enfant qui ne sait pas poser de questions à Liège ? Quels rôles pour la famille, l’école, les professionnels ? Peut-on tout changer ? Peut-être pas. Mais on peut ouvrir de petites fenêtres. Allons-y, étape par étape, comme si vous m’aviez invité chez vous, au coin du salon.
Quand un enfant ne pose aucune question, la tentation est grande de voir un comportement « bizarre ». Pourtant, la réalité est plus nuancée. Parfois, un élève pose des actions, observe l’univers autour de lui sans jamais formuler le fameux “Pourquoi ?”. Faut-il s’inquiéter ? Voyons les principales pistes connues, de la plus simple à la plus complexe.
D’abord, la question du caractère. Certains enfants sont naturellement réservés, voire timides. Ils n’osent pas s’affirmer, de peur d’être jugés. Oser interrompre, demander, se tromper, tout ça, c’est effrayant. Ce n’est pas de l’indifférence, mais de la prudence. Parfois, un silence vaut mieux qu’une erreur ou qu’un refus, dans la tête d’un petit.
Ensuite, la question du développement du langage. L’enfant comprend tout, mais il ne parvient pas à formuler ce qu’il veut savoir. Chez certains, cette difficulté persiste, voire se renforce avec l’âge. Manque de vocabulaire, trouble du langage oral, ou encore compréhension difficile des constructions interrogatives : il y a mille raisons techniques. Une étude belge réalisée en 2018 montre que 13 % des enfants de 5 à 7 ans rencontrent des problèmes avec l’utilisation correcte des questions. Idem dans le primaire.
Mais il existe aussi le manque de stimulation. À la maison, posez-vous la question : accueilleriez-vous la millième question de votre enfant avec patience, ou repoussez-vous sans le vouloir ses “pourquoi ?” Étonnant, mais vrai : la culture familiale joue. Dans certaines familles, les enfants “écoutent”, les adultes “parlent”, point. On pose peu de questions : ce n’est “pas poli”, “inutile”, “bébé”, etc.
Il ne faut jamais oublier les troubles spécifiques : dysphasie, retard global de développement, difficultés d’audition, TSA (trouble du spectre autistique) ou encore anxiété sociale importante. Ces situations restent minoritaires, mais elles nécessitent une prise en charge spécifique, à Liège comme ailleurs.
Enfin, posez-vous aussi la question du mimétisme. Certains enfants, très observateurs, écoutent religieusement sans jamais interrompre l’adulte, de peur de ne pas respecter, d’être “mal élevés”. Est-ce le cas de votre enfant ? Les modèles adultes influent lourdement sur la propension à interroger. À l’école, la tendance s’accentue parfois, surtout dans des classes où le rythme laisse peu de place à l’improvisation et à l’échange.
Le saviez-vous ? En Belgique, selon une enquête menée sur 300 familles, seulement un parent sur deux encourage activement son enfant à poser des questions à la maison. La moitié d’entre eux déclare manquer de temps, ou de patience, pour écouter ces questions, parfois absurdes. Or, c’est le quotidien qui forge l’habitude d’oser… ou jamais. La clé, c’est donc de trouver la cause, propre à chaque enfant, avant de chercher à “corriger”. Ici, pas de solution miracle ni de recette universelle. Ça demande de l’écoute, de la finesse et, parfois, un accompagnement professionnel.
Comment savoir si l’absence de questions chez un enfant est réellement préoccupante ? On pourrait croire que “ça va passer”, mais il ne faut pas rester sourd aux signes répétés. Voici quelques repères, concrets, qu’utilisent souvent les professionnels de santé à Liège.
D’abord, l’âge. Avant 3 ans, poser des questions n’est pas encore une habitude : les enfants pointent du doigt, babillent, imitent. C’est à partir de 4 ans qu’on attend les premiers “Pourquoi le ciel est bleu ?” et “Comment on fait les bébés ?”. À 5-6 ans, la curiosité s’emballe, si le développement du langage est harmonieux. Si votre enfant, à cet âge, n’ose toujours pas demander, interrogez-vous. Parlez-en avec sa maîtresse. Demandez à d’autres parents. Le silence est parfois plus éloquent qu’un mot de travers.
Un autre signal-clé, c’est la frustration. Si l’enfant semble agité, perd patience, s’énerve quand il n’obtient pas d’explications, sans jamais formuler ses attentes… c’est souvent qu’il voudrait demander, mais qu’il n’ose pas. Attention aussi à l’isolement. À la récré, votre enfant reste-t-il souvent dans son coin ? Refuse-t-il de lever la main en classe ? Les maîtresses le savent : ne pas poser de question, c’est parfois avoir peur du regard des autres, ou pire, du ridicule.
Autre point : le langage de substitution. Certains enfants “font” à la place de “dire”. Ils cherchent, manipulent, regardent, plutôt que de demander. Ce n’est pas forcément négatif, mais si cette stratégie devient exclusive, l’enfant risque de se couper des échanges sociaux. À terme, c’est l’estime de soi qui paie le prix : on ne pose pas de questions, donc on ne reçoit pas de réponse, donc on croit qu’on ne “mérite” pas d’être aidé.
Il existe aussi des signes plus discrets, comme le manque de vocabulaire précis, la difficulté à exprimer un manque d’information (“je comprends pas pourquoi…”, “explique-moi…”). Si ces comportements durent plusieurs mois, l’avis d’un professionnel (logopède, pédagogue) s’impose. Une seule rencontre peut suffire à rassurer ou, le cas échéant, à proposer une aide adaptée.
Dans les cas plus rares, un refus absolu de s’exprimer peut être lié à un trouble autistique ou à un trouble anxieux sévère. Là, pas de culpabilité : il ne s’agit pas d’une maladresse éducative. C’est souvent le signe qu’il faut une équipe multidisciplinaire, à Liège ou aux alentours de Liège, pour soutenir votre enfant. L’école peut être votre alliée : ne restez pas seul avec vos doutes !
Petit conseil utile : tenez un “journal de questions”. Notez, pendant un mois, le nombre et la nature des questions que votre enfant pose, ou pas. Cette méthode étonnante permet de repérer les périodes où il s’ouvre, ou, au contraire, se referme. Parfois, quelques encouragements suffisent à relancer la dynamique : un puzzle, une nouvelle activité, une visite, et hop, les questions fusent à nouveau. Chaque enfant a son tempo. L’écoute reste l’arme la plus puissante.
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La bonne nouvelle, c’est que l’habitude de poser des questions, ça s’apprend. Un peu comme apprendre à faire du vélo : au début, on hésite, on tombe, et puis ça vient. À la maison comme à l’école, quelques gestes simples, répétitifs, font souvent toute la différence. Cette “hygiène de la question” peut être instaurée dès le plus jeune âge, sans attendre l’école primaire.
1. L’art d’écouter… sans juger
Première règle, la plus difficile : accueillir toutes les questions, même les plus incongrues. Ne riez jamais d’une question, même si elle paraît absurde (“Pourquoi le fromage pue ?”). À Liège, nombreux sont les parents qui témoignent : le fait de répondre sérieusement encourage la confiance. L’enfant comprend qu’il a le droit de ne pas savoir, sans craindre la moquerie. Accepter l’ignorance, c’est ouvrir la porte à toutes les découvertes.
2. Se mettre à sa hauteur
Parfois, l’adulte répond trop vite, ou donne des explications trop complexes. Résultat : l’enfant se tait, intimidé (“C’est trop compliqué pour moi…”). Utilisez un langage simple, des exemples concrets (“Comme quand tu as perdu ton doudou, tu demandes où il est”). Les comparaisons avec la vie quotidienne, ou même l’humour, aident à décomplexer les conversations. “Pourquoi le ciel est bleu ?” – “Parce qu’il n’a pas encore trouvé ses lunettes de soleil !” Même bête, c’est efficace.
3. Éveiller la curiosité par le jeu et l’expérimentation
Qui n’a jamais observé un enfant explorer la boue ? C’est dans ces moments qu’on peut demander, à rebours : “Comment penses-tu que la boue se forme ?” ou “Que ferais-tu si tu étais un ver de terre ?” Ce jeu de la question inversée rassure les enfants les plus timides. Pas de compétition, pas de bonne ou mauvaise réponse, juste la liberté de penser à voix haute.
4. Multiplier les occasions, sans forcer
Veillez à créer des moments dédiés au questionnement. Rituel du soir (“As-tu une question pour moi avant de dormir ?”), balade en forêt (“Pourquoi les arbres sont-ils si hauts ici ?”), cuisine ensemble (“Qu’est-ce qui fait gonfler le gâteau ?”). Attention cependant à ne pas inonder l’enfant de questions : trop, c’est l’inverse de la spontanéité ! Dosage, patience… et parfois une dose de lâcher-prise. Acceptez que certaines journées, aucune question ne sorte. Ce n’est pas grave. Le terrain doit rester fertile, sans pression.
5. Montrer l’exemple
Les enfants imitent. Si vous posez vous-même des questions (“Comment s’appelle cette fleur ?”, “Pourquoi les bus sont verts à Liège ?”), ils comprendront que questionner n’est pas une faiblesse, mais une qualité. À la maison, partagez vos propres doutes (“Je ne sais pas pourquoi il pleut, cherchons ensemble sur internet !”). Apprendre à se tromper, à douter, c’est ouvrir la voie.
6. S’appuyer sur le collectif
Certaines familles organisent des “soirs des questions” : chaque membre de la famille doit apporter une nouvelle question, à discuter tous ensemble. Résultat : une ambiance décomplexée, où le droit à l’erreur est valorisé. C’est aussi un moment de complicité. Plus étonnant : à l’école, certains enseignants liégeois réservent dix minutes par semaine à la “boîte à questions”. Franchise garantie !
7. Quand le numérique aide… ou fragilise
Internet peut devenir un allié du questionnement, à condition de l’utiliser avec discernement. Avec un parent à côté, explorer Wikipédia, écouter des podcasts de sciences pour enfants, ou regarder des vidéos explicatives, stimule la curiosité. Mais attention : l’accès trop direct à des réponses toutes faites peut anesthésier le goût d’interroger. Expliquez toujours que la bonne question vaut mieux qu’une réponse rapide.
Les chiffres sont clairs : 70 % des enfants qui posent régulièrement des questions à la maison développent, selon une étude menée en milieu scolaire à Liège, une meilleure estime de soi et une compréhension plus fine du monde. Alors, même si c’est fatigant, continuez !
Parfois, malgré toute la bienveillance du monde, le silence persiste. Ce n’est la faute de personne. À ce stade, il ne faut pas hésiter à solliciter un avis professionnel, surtout si la communication reste bloquée plusieurs mois. Un logopède (orthophoniste) peut proposer des exercices adaptés, allant des jeux d’imitation aux scénarios de dialogue, pour débloquer la prise de parole interrogative. À Liège, plusieurs centres de consultation offrent ce type d’accompagnement, même sans prescription médicale immédiate.
La famille reste, dans tous les cas, la première source d’encouragement. Si l’enfant vous sent confiant dans votre manière d’accueillir ses questions, vous ouvrez la voie à des relations sociales plus riches, en classe et en dehors. L’éducation, c’est aussi ça : donner le goût de questionner, pour comprendre et s’épanouir. Ce n’est pas une course ni un concours. C’est une aventure destinée à chacun, à son rythme.
Si l’absence de questions persiste et inquiète, l’équipe pluridisciplinaire locale pourra vous guider. Pas de honte ni de tabou : chaque année, des dizaines de familles “du coin” consultent des logopèdes pour ce motif. L’objectif ? Dépister un éventuel trouble du langage, ou simplement soutenir un profil temporairement bloqué.
Le bilan logopédique démarre souvent par un entretien. Le professionnel questionne l’histoire familiale, le parcours scolaire, le contexte social. Parfois, un simple déclic surgit : “Il se sent dépassé en groupe”, “à la maison, on parle peu le soir”, ou encore : “un événement difficile l’a marqué”. C’est la fameuse “batterie faible” évoquée en début d’article : quand un choc, même anodin pour nous, éteint la confiance et la spontanéité.
Ensuite, la partie fun : des jeux, des histoires, des images à interpréter. Le but : voir comment l’enfant réagit face à l’inconnu. Est-il curieux ? Pose-t-il des questions-réponse (“C’est une ferme, non ?”) ou des vraies questions ouvertes (“Qu’est-ce que cet animal mange ?”) ?
Dans certains cas, un atelier de groupe peut débloquer la peur du regard des autres. à Liège, des associations spécialisées proposent des “clubs de parole” où, chaque semaine, les enfants apprennent à s’exprimer, à écouter, à poser des questions, sans pression scolaire. Pour d’autres, ce sont des jeux-théâtre, des marionnettes, ou simplement du temps passé à discuter avec un adulte bienveillant. Chacun son outil idéal.
En Belgique, la logopédie est reconnue, remboursée dans certains cas : diagnostic de retard de langage, trouble du spectre autistique, dysphasie, etc. La première chose à faire : prendre contact, même simplement pour une évaluation ponctuelle, avec un spécialiste du langage oral et écrit aux alentours de Liège. Pas besoin de prescription immédiate, souvent un bilan suffit à vous aiguiller. Se rassurer, c’est déjà avancer.
Si une prise en charge est conseillée, elle est adaptée : séances individuelles, ateliers, fiches de dialogue à reprendre à la maison, conseils personnalisés. L’objectif, c’est remettre l’enfant sur les rails de la communication active, sans jamais le forcer. Chez certains, quelques mois suffisent pour retrouver la confiance. Parfois plus, mais l’essentiel, c’est de ne pas laisser le confinement du silence s’installer.
À l’école aussi, le dialogue est capital. N’hésitez pas à rencontrer l’enseignant/e, à lui expliquer la situation. La collaboration entre la famille, le professionnel et l’équipe éducative accélère généralement la sortie d’isolement. Il n’y a pas de fatalité : chaque pas, même petit, est une victoire partagée.
Rappel utile : l’accès à un logopède se fait aussi via votre médecin traitant ou votre pédiatre. Ce dernier connaît la filière adéquate et saura vous guider vers le bon interlocuteur.
Le refus de poser des questions n’est pas une fatalité. Sous la chape de silence, il y a souvent un désir immense de comprendre. À nous de tendre le bras, d’écouter, de faciliter, pour qu’un jour, la première question fuse… et qu’elle en appelle mille autres. Vous n’êtes pas seuls !
Comment repérer si mon enfant a un problème de langage ou juste une réserve ?
Si votre enfant ne pose jamais de questions, observe s'il s’exprime aisément dans d’autres contextes : jeux, dessins, histoires. Si le silence est total ou accompagné de frustration, un bilan logopédique dépiste vite la cause.
Pourquoi faut-il agir tôt si l’enfant ne questionne pas ?
Intervenir dès la maternelle permet de lever rapidement un blocage. La prise en charge précoce évite que ce silence ne s’installe et freine l’intégration scolaire ou l’épanouissement social.
Quand consulter un logopède à Liège pour absence de questions ?
Si votre enfant ne pose aucune question à partir de 5 ans, ou que le mutisme persiste, il est conseillé de prendre conseil auprès d’un professionnel, même pour une simple évaluation rassurante.
Faut-il s’inquiéter si mon enfant imite mais ne pose jamais de questions ?
L’imitation est un mode d’apprentissage naturel, mais l’absence totale de questions peut révéler un blocage. Un suivi doux, ou l’avis d’un expert, permet généralement de dénouer la situation progressivement.
Références scientifiques :
1. Fey, M.E. et al. “Question-asking abilities in language-impaired children.” Journal of Speech and Hearing Research, 1993. Montre que les enfants avec un trouble du langage posent moins de questions et bénéficient d’un accompagnement ciblé.
2. Dunn, L. et Dunn, D. “Peabody Picture Vocabulary Test.” American Guidance Service, 2007. Outil internationalement reconnu pour dépister les retards langagiers chez l’enfant.
3. Stallings, L.M. “Encouraging Questions in Young Children: A Classroom Study.” Child Development, 2002. Démontre l’impact positif des environnements favorisant l’interrogation.
4. Vygotsky, L.S. “Pensée et langage.” La Dispute, 2005. Analyse l’importance de la médiation adulte dans l’émergence de la curiosité et des questions chez l’enfant.