Logopède Bilan Séances Logopédie Rendez-vous Liège Seraing Comblain📍 Adresse : Rue Sous les Roches 86, 4130 Esneux
📞 Téléphone RDV : 0474 07 35 23
Imaginez la scène. Un cahier ouvert. Un enfant crispé sur son stylo. Les lettres ressemblent à un drôle de puzzle, pleines d’accrocs, de ratures, de fatigue. Sa main se fige, l’encre coule mal, l’écriture tangue sur la ligne. L’enseignant soupire, les parents s’inquiètent. Est-ce un manque d’attention ? Pas du tout : c’est peut-être la dysgraphie. Ce trouble, souvent confondu avec de la fainéantise ou un manque d’habileté, transforme l'écriture manuscrite en ascension du mont Everest – chaque mot est une épreuve. Mais la dysgraphie, c’est quoi exactement ? Pourquoi ce trouble, encore assez tabou, gâche-t-il l’envie d’apprendre et peut miner l’estime d’un enfant ? Et surtout, comment accompagner les jeunes qui en souffrent sans les enfermer dans une case ?
La dysgraphie, c’est bien plus qu’une “mauvaise écriture” passagère. On parle ici d’un trouble spécifique de l’écriture qui touche la réalisation du geste graphique. Elle n’a rien à voir avec l’intelligence : des enfants brillants peuvent se retrouver bloqués devant leur feuille. Qui n’a jamais croisé un élève, très à l’aise à l’oral, mais dont la copie semble brouillonne, pleine de fautes, quasi illisible ? En Belgique, ce trouble est parfois méconnu des familles et enseignants… Pourtant, il concerne près de 5 à 10 % des enfants ! Cela équivaut à deux ou trois élèves par classe, parfois plus aux alentours de Sprimont.
Détaillons. La dysgraphie touche, avant tout, la fluidité et la lisibilité de l’écriture. Les signes d’alerte peuvent apparaître dès les premières années de l’école primaire :
Mais attention, chaque enfant évolue à son rythme ! Un apprentissage laborieux de l’écriture n’est pas automatiquement le signe d’une dysgraphie. Ce trouble se distingue par sa persistance et son impact sur la vie scolaire (voire personnelle). Les enfants concernés se fatiguent vite, se découragent, développent parfois une aversion pour l’école. L’écriture, censée être un outil, devient une barrière, presque une montagne impossible à gravir.
On observe cinq grands types de dysgraphie selon Ajuriaguerra, neurologue suisse : la dysgraphie raide (écriture tendue, gestes crispés), la lente (écriture très lente, enfant épuisé), la molle (manque de tonicité dans le tracé), la maladroite (lettres très déformées, taille variable), et la impulsive (écriture rapide, illisible, mal contrôlée). Difficile parfois de mettre un nom exact : les formes se chevauchent.
Au-delà des soucis pour écrire, la dysgraphie a des conséquences sur l’estime de soi. Qui aimerait qu’on se moque de sa copie ? On entend des “Il n’est pas doué”, “Il écrit vraiment n’importe comment”, parfois même “Il doit faire exprès”. Malheureusement, ces remarques peuvent blesser profondément. Trop d’enfants, d’adolescents ou même d’adultes se sentent exclus à cause d’une écriture jugée “hors norme”. Chiffre marquant : un élève “dysgraphique” perd jusqu’à 30 % de son temps de classe à gérer l’écriture plutôt qu’à comprendre ou apprendre.
Et à la maison, ça pèse aussi. Les devoirs deviennent source de conflits, la simple rédaction d’une phrase tourne au supplice. Certains parents en perdent le sommeil : comment aider, sans surcharger ou décourager davantage leur enfant ? Parfois, la pression monte aussi du côté des enseignants : comment noter équitablement un travail difficile à relire ?
Mais alors, pourquoi la dysgraphie survient-elle ? Les causes sont diverses, rarement simples à démêler. Les recherches évoquent d’abord des difficultés neurologiques au niveau de la planification et l’automatisation du geste graphique. Parfois liées à d’autres troubles d’apprentissage (comme la dyslexie ou la dysorthographie), parfois isolées. Les facteurs psychologiques jouent aussi : stress, anxiété, pression scolaire peuvent accentuer les difficultés. Et attention : un changement récent (déménagement, deuil, choc émotionnel) peut temporairement aggraver la qualité d’écriture, sans pour autant qu’il s’agisse d’une vraie dysgraphie.
Gardons donc en tête que la dysgraphie n’est pas un choix. C’est un trouble qui s’impose aux enfants – comme un manteau trop grand ou des chaussures trop serrées. Impossible de s’en débarrasser par la seule volonté.
Beaucoup de familles se demandent : “Faut-il s’inquiéter ? Qui consulter ?” Dès que les symptômes persistent et entravent sérieusement la scolarité, il est temps de consulter un spécialiste. Le diagnostic commence souvent dans le cabinet d’un logopède (orthophoniste, en France), rarement d’un médecin généraliste. Pourquoi ? Parce que seule une analyse fine du geste graphique permet de distinguer une dysgraphie “vraie” d’une écriture simplement immature ou temporairement altérée.
Les outils de bilan sont précis. Le professionnel observe d’abord la motricité globale et fine : comment l’enfant prend-il son stylo ? Comment positionne-t-il son bras ? Les doigts, crispés ou relâchés ? Ensuite, place à des tests de copie, de dictée, de libre production et de rapidité. La graphomotricité (coordination oeil-main, rythme du geste…), la lisibilité, la régularité des formes, la posture sont décortiquées à la loupe. Certaines grilles, comme le BHK (Bilan d'évaluation de l'écriture chez l'enfant), permettent une mesure objective.
Parfois, un avis pluridisciplinaire est utile : pédiatre, ergothérapeute, psychomotricien. Ces professionnels détectent d’éventuelles comorbidités : un TDA/H (trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité), une précocité, un trouble anxieux, voire même une forme d’autisme parfois. Mais l’essentiel est de ne pas “étiqueter” trop vite. Il faut s’assurer que la dysgraphie n’est pas une conséquence d’un manque de motivation, de troubles émotionnels majeurs, ou d’une déficience visuelle non corrigée.
Le diagnostic pose souvent un soulagement, mais aussi beaucoup de questions. “Et maintenant, que faire ?” “Mon enfant va-t-il toujours souffrir d’écrire ?” Rassurez-vous : un diagnostic précoce, des aides adaptées, et un regard bienveillant permettent souvent de transformer le quotidien.
À ce stade, il est essentiel de bien comprendre le vécu des enfants concernés. Beaucoup racontent la fatigue après une dictée ou un simple exercice de mathématiques (“J’ai mal à la main” – “Je n’arrive plus à me relire”). Certains avouent ruser : copier sur un voisin parce que l’écriture ou la prise de notes leur prend trop d’énergie. D’autres préfèrent inventer des dessins, plutôt que de s’acharner sur un mot illisible. Les adolescents, eux, évoquent la honte de rendre une copie à moitié raturée, de devoir expliquer pourquoi leurs phrases semblent “bâclées”. Cela peut mener à une véritable perte de confiance, voire au décrochage scolaire.
Écouter, rassurer, comprendre : telles sont les clés d’un accompagnement respectueux. Il ne s’agit pas de corriger à tout prix, mais d’ouvrir des portes pour que chacun puisse exprimer pleinement ses idées, même si l’écriture “manuscrite” reste difficile.
Prendre le problème à bras le corps : c’est possible, et il y a de l’espoir. Après le diagnostic, la rééducation graphique, menée par le logopède, reste la voie de choix. Oubliez les solutions magiques ou les recettes toutes faites. Il faudra du temps, de la patience, et une méthode personnalisée. La rééducation travaille la motricité fine, la posture, le rythme, la façon de tracer chaque lettre. Parfois, on repart de zéro, comme on réapprend à marcher après une chute.
L’approche diffère selon l’âge de l’enfant. Plus il est jeune, plus la plasticité cérébrale joue en sa faveur. Chez les plus âgés, on peut travailler sur la vitesse, la gestion de la douleur, ou… accepter d’autres outils (ordinateur, dictaphone…). L’important est de préserver le plaisir d’apprendre et la confiance en soi.
Un facteur décisif : l’accompagnement familial. Les parents, souvent épuisés, ont besoin d'être guidés – comment ne pas s’énerver devant un devoir interminable ? Comment encourager sans stresser ? Des exercices ludiques à la maison sont possibles, mais doivent rester brefs, ciblés, jamais punitifs. Il existe mille façons de renforcer la coordination œil-main sans pousser à la perfection calligraphique : jeux de traçage, pâtisserie, perles, labyrinthes…
Les enseignants jouent aussi un rôle clé. Un dialogue entre famille et école s’impose : temps supplémentaire aux évaluations, réduction de la prise de notes, photocopies de cours, acceptation du traitement de texte. Chaque soutien compte. Dans certains cas, un Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) ou un Projet d’Intégration peut être mis en place.
Dans les établissements ouverts, la différence de rythme ou de forme n’est plus un obstacle. Mieux encore : montrer la force de l’enfant à l’oral, valoriser ses idées, redonne du sens au mot réussite. L’école doit être un tremplin, pas un mur. On connaît tous ces grands inventeurs ou écrivains – Léonard de Vinci, Albert Einstein – qui écrivaient “de travers”, mais pensaient droit !
Il faut aussi garder en tête que la technologie est un atout. Un jeune peut, sans honte, utiliser un ordinateur ou une tablette pour écrire plus aisément. L’essentiel, c’est de communiquer, pas de bien former ses boucles… Le numérique permet aussi d’écrire sans douleur, de réviser facilement, d’éviter la fatigue.
Parfois, la route est longue. Certains enfants progressent vite, d’autres stagnent, parfois rechutent lors de changements scolaires ou familiaux. Il y a des jours de découragement. D’autres jours, victoire : première phrase bien alignée, premier texte lisible. L’important, c’est d’avancer, même à petits pas.
Revenons sur ce point crucial : en Belgique, l’accès au diagnostic et à la rééducation est variable selon la région et les structures. Mais partout, le message est le même : la dysgraphie n’est pas une fatalité. La solidarité, l’écoute, la persévérance ouvrent de vraies portes pour demain.
📍 Adresse : Rue Sous les Roches 86, 4130 Esneux
📞 Téléphone RDV : 0474 07 35 23
La dysgraphie accompagne parfois l’enfant jusqu’à l’adolescence, parfois à l’âge adulte. Mais bonne nouvelle : on peut réussir, s’épanouir, et même briller malgré ce trouble. Il s’agit ici de contourner la montagne, ou d’apprendre à installer des escaliers sur sa pente. Concrètement, quelles astuces pour le quotidien ?
Première base, accepter la différence. Arrêter de vouloir une écriture “parfaite”, “comme les autres”. Ici, on cherche la lisibilité et la fonctionnalité, pas l’esthétique d’une carte de vœux. Les professionnels l’affirment : l’écriture, c’est comme la parole – chacun a son accent, son rythme. L’essentiel, c’est de se faire comprendre.
Pour alléger le fardeau, toute la famille peut s’impliquer. Préparer le sac la veille pour éviter le stress du matin, fractionner les devoirs en petites séquences, valoriser chaque progrès, même minime – voilà le vrai moteur de la motivation. Mettre une minuterie, instaurer des pauses, proposer des récompenses à chaque étape franchie, tout cela aide à transformer le découragement en petits défis quotidiens.
Côté classe, les aménagements peuvent changer la donne. Un jeune dysgraphique a besoin de :
Bien souvent, c’est la bienveillance du regard qui console le plus. “J’y arrive” remplace “J’y arriverai jamais”. Oser parler à ses camarades, expliquer pourquoi son écriture est différente, peut désamorcer bien des moqueries ou incompréhensions.
Au-delà des murs de l’école, il y a la vie sociale. Certains enfants se dérobent lors des invitations (“Je n’ose pas jouer au Pictionary, mon dessin est nul”). Les activités artistiques, les sports collectifs, ou les jeux de société sont un excellent antidote contre l’isolement. Ils montrent qu’on peut “créer du lien” autrement que par l’écriture manuscrite.
Sur le plan émotionnel, reconnaître, nommer, accueillir la frustration joue un grand rôle. Un enfant capable de mettre des mots sur son ressenti pourra mieux demander de l’aide et surmonter ses découragements. Parfois, un soutien psychologique s’impose, notamment lorsque la confiance s’érode dangereusement.
Mettons les choses à plat : la dysgraphie n’est pas que le “problème du petit dernier”. Elle bouleverse aussi la vie des parents, parfois des frères et sœurs, voire de l’ensemble de l’équipe éducative. On peut se sentir débordé, démuni, voire coupable. Sachez qu’aux alentours de Sprimont, comme ailleurs, vous n’êtes pas seuls ; parler, échanger, partager ses peines… C’est aussi cela avancer.
Enfin, certains adultes luttent encore contre ce trouble. Ils développent des stratégies de contournement discrètes. Certains ne prennent jamais de notes en réunion, d’autres privilégient l’écriture sur ordinateur. Beaucoup témoignent, avec recul : “J’aurais aimé qu’on m’explique, plus jeune, que ce n’était pas de la paresse.”
Il n’est jamais trop tard pour (re)apprendre : des ateliers de rééducation existent aussi pour les adultes. L’objectif n’est plus la calligraphie parfaite, mais l’autonomie. Mieux vaut écrire trois mots clairs que dix phrases illisibles.
La dysgraphie, hélas, reste entourée de préjugés. Combien d’enfants étiquetés “lents”, “rêveurs”, “peu soigneux”, alors qu’ils se battent chaque jour contre un trouble invisible ? Il est grand temps de changer de lunettes, d’oser parler vrai. Voici quelques-unes des idées reçues les plus tenaces (et qu’il est temps de balayer) :
Changer le regard, c’est accepter que la diversité d’écriture reflète la diversité humaine. C’est faire place à la curiosité, à l’écoute, à l’inclusion. Trop d’enfants cachent encore leur différence, gênés de “ralentir la classe” ou d’être jugés.
Les témoignages sont clairs. Margaux, 12 ans, se souvient : “Avant, j’avais honte de mes dictées. Ma maman disait : ‘Ça viendra’. Mais rien ne changeait. Puis, on a rencontré une logopède à Esneux, elle m’a réappris à former les lettres, puis on a utilisé plus l’ordinateur. Maintenant, je n’ai plus peur de participer en classe.” Ce parcours illustre parfaitement le chemin de beaucoup de jeunes : entre doutes, découragement, puis reprise de confiance, à force d’efforts communs.
À l’heure où l’école doit s’adapter à chaque élève, la prise en compte de la dysgraphie n’est plus un luxe, mais une nécessité. Les acteurs de terrain le savent : chaque réussite est une victoire collective – parents, enseignants, professionnels.
Alors, la prochaine fois que vous croisez un enfant (ou un adulte) dont l’écriture ne rentre pas dans les cases, posez-vous la question : et si tout commençait… par un simple mot de compréhension ?
Pour aller plus loin, découvrez les ressources en Belgique et à Esneux. Chaque parcours est unique, chaque victoire, précieuse.
Comment savoir si mon enfant souffre vraiment de dysgraphie et non d’un simple retard d’écriture ?
Une dysgraphie se distingue par la persistance des difficultés (malgré l’âge ou l’entraînement) et son impact fort sur la scolarité. Un bilan logopédique est indispensable pour poser un diagnostic précis et adapter la prise en charge.
Pourquoi la dysgraphie provoque-t-elle autant de fatigue et de douleur lors de l’écriture ?
La dysgraphie entraîne des gestes mal automatisés, ce qui oblige l’enfant à fournir des efforts constants pour chaque lettre, provoquant fatigue musculaire et tensions. Cette surcharge provoque rapidement douleurs et lassitude, rendant l’écriture épuisante.
Quand faut-il consulter un professionnel spécialisé pour la dysgraphie ?
Dès que les troubles persistent malgré les aides scolaires, qu’ils nuisent à la progression ou au bien-être de l’enfant, il est conseillé de prendre rendez-vous avec un logopède. Un diagnostic précoce permet d’adapter très vite la scolarité et la rééducation.
Faut-il interdire l’ordinateur pour que l’enfant “force” et progresse en écriture manuscrite ?
Non, le forcer provoque souvent découragement et baisse d’estime de soi. L’ordinateur est un outil d’aide précieux, qui doit être proposé en complément d’une prise en charge adaptée, pour préserver la motivation et l’autonomie de l’enfant.
Références scientifiques :